英语(英语：English)属于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠岛地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。今天下面是小编精心整理的英语作文写作能力的重要性范文汇总六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语作文写作能力的重要性1
一、 教学目标
知识目标：
1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体
三、 教学过程：
(一)Lead-in
导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、 要求学生回答下列问题：
What is pocket money?
Do you have pocket money?
2、 四人小组讨论下列题目：
How do we deal with our pocket money?
通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for high school student?”
(二)Presentation
指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：
书面表达(满分25分) (NMET2004天津卷)
假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式 好处
存入银行 养成节约的习惯
购买书籍 获取知识
其他 培养兴趣(音乐、体育、集邮等)
注意：1、词数：100左右;
2、考词汇：零用钱——pocket money
Dear friends,_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：
1) What should we write?
2) What expressions and sentence can we use?
3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?
再要求学生分小组讨论(4人1组)。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。
(三)Collection
选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果;听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。
(四)Outline
要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。
(五)Writing
要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿;2、自检错误;3、文字推敲、润饰;4、初步定稿。
在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。
(六)Checking
教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：
1、Checking in pairs
同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。
2、Class correction
听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
3、Teacher feedback
学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
4、Hand in
学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。
英语作文写作能力的重要性2
1.Iwillconcludebysaying...最后我要说…
2.Therefore,wehavethereasontobelievethat...因此，我们有理由相信…
3.Allthingsconsidered,总而言之
=Inaword=Inconclusion
Itmaybesafelysaidthat...
它可以有把握地说......
4.Therefore,inmyopinion,
因此，在我看来，
5.Fromwhathasbeendiscussedabove,wemaysafelydrawtheconclusionthat…
通过以上讨论，我们可以得出结论…
6.Thedata/statistics/figuresleadustotheconclusionthat…
通过数据我们得到的结论是，....
7.Itcanbeconcludedfromthediscussionthat...从中我们可以得出这样的结论
8.Frommypointofview,itwouldbebetterif...在我看来，如果……也许更好
英语作文写作能力的重要性3
分析英语写作能力的重要性及如何有效提升个人的写作能力
英语写作在英语学习和使用中，非常重要。它属于听说读写四项基本技能之一，英语写作能提高英语使用的准确性，扩大词汇量，同时还能够增强学习者的逻辑思考及问题分析能力。
一、写作是一项综合技能，掌握写作的方法，对阅读和理解英文段落会有促进作用。
（一）、英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，更不用说一段，一篇，就要力求句法，用词，拼写，标点等完全正确，而且与前后句紧密连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。
（二）、练习英语写作能扩大词汇量。口语所使用的语言一般是比较简单和常用的。而在用英语写作时，所使用的语言则是多种多样的。从极简单到较复杂的"语言都要使用，所使用的词汇和句型也比口语中使用的要多得多，这对英语词汇量的扩大有很大帮助。
（三）、写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，作到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。
（四）、英语写作对阅读，听力，口语，翻译等各方面都有促进作用。自己知道写作的甘苦，对别人的写作技巧就会乐于学习。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。
二、英语写作如此重要，我们更应该尝试进一步提升这一能力，我总结了以下几种方法：
第一种、列提纲。对于初学者，列提纲是最有效的途径。这跟我们在写中文文章之前，内心里列草稿是一个套路。落笔之前，在心里或纸上列出文章的主旨以及分段的写作意图，可以使写作者心中有数，不至于写着写着偏离题目。
第二种、措辞。英语毕竟是一门语言，在写作过程中虽然不要求达到中文一样美感，但用词用句也要考究。日常生活中，加强阅读量的提升，注意积累一些好词好句，不断地阅读，提升个人对英文的语感，准确用词、选用高级词汇，这样在写作的时候也能够有更多词汇涌现，可以让文章读起来逻辑通顺且充满感情色彩，帮助自己更好地完成写作任务。
第三种、丰富句子。不仅要保证写作语句的通顺，注重语法知识的正确性，还要多频次尝试不同的句式。陈述句、祈使句、疑问句都要穿插进行，日常的学习中，就可以多背诵一些常用写作句型，简单地名言警句这样的文章读起来才生动不枯燥。当然，这个部分需要对写作者的词汇、语句掌握范围要求比较广。
第四种、加强日常写作练习为了保证自己在写作水平快速提高，自己在日常的学习中，也应该加强多写作练习，这样多写一些题材，自然也就加深自己对语言写作的印象。
第五种、打好扎实的英语语言基础要写好英语作文，首先必须掌握一定数量的英语单词。此外，还得掌握好一定的英语语法知识。若有不太清楚的地方，应通过查阅语法书和词典来逐步解决，不能偷懒，随便乱写。
第六种、广泛进行英语阅读专业作家的秘密之一就是：阅读，阅读，再阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。敏感的阅读，使人产生灵感，使人对生平从未遇到的问题作出符合逻辑的或感情上的响应。阅读其他人的文章，并不是为了如法炮制，但我们可以把从其他作品中学到的东西融化到自己的文体和技巧中去。当我们发现一段文章比自己能写出的任何东西好得多的时候，坐下来，对它进行反复研究琢磨。它好在哪里?就同一题目，这位作者做了哪些我们不能做到的事情?模仿别人技术上的长处，对习作者来说极有益处。但仅靠阅读是不行的，因为它可以被用作不动笔的借口，还会成为一种麻醉剂。因此要记住：阅读是为了写作。
第七种、掌握一定的英语写作技巧英语写作有许多技巧，如怎样选词，造句，怎样展开段落，各种体裁的英语作文应怎样布局谋篇等。只有对这些基本的写作技巧加以掌握，才能在英语写作时得心应手。
第八种、多观察多分析写的时候首先考虑内容问题。问问自己写什么，并用英语来思考，那么在英语写作时，便不至于找不到话写。
第九种、多练习常言道：Practice makes perfect.俗话亦说：文章读十篇，不如写一篇。大凡知名作家并不是一开始就写出了惊人之作。他们的作品都是在艰苦的写作实践中得到提高的。我们在学习英语写作时也应多练，可采取写英文日记，周记，课文摘要等形式加以训练，也可找个writ—ing partner(写作伙伴)相互督促，相互学习，相互提高。
英语作文写作能力的重要性4
主语+谓语+介词+宾语
Weallagreedontheterms.
Hehatestoarguewithhiswifeaboutsuchsmallmatters.
Allthesethingsaretobeansweredfor.
主语+系动词+形容词
Goodmedicinetastesbittertothemouth.
Hewassotiredthathefellasleepthemomenthewenttobed.
Yourexplanationsoundsreasonable.
主语+谓语+直接宾语
Iwantyourpromise.
Haveyourfixedmywatch?
Thisfactoryproduces1000carsaweek.
主语+谓语+间接宾语+直接宾语
Hepaidmeavisityesterday.
Heowedme50yuan.
Hewrotehisfamilyaletteryesterday.
主语+谓语+宾语+宾补(todo)
Iwillgetsomeonetorepairtherecorderforyou.
Ididn’tmeantohurtyou.
Heinvitedmetoteachatawell-knownuniversity.
主语+谓语+宾语+宾补(do)
Ioftenhearhersingthesong.
Thebossmadeworkerswork15hoursaday.
Don’tforgettohavehimcome.
主语+谓语+现在分词
Iheardhersinginginthenextroom.
Wecouldfeelourheatsbeatingfast.
Didyouobservethebirdsflyingaroundthetrees?
主语+谓语+过去分词
Imusthavemywatchrepaired.
Wemustgethetaskfinishedontime.
Speakloudertomakeyourselfunderstoodbyeverybody.
主语+谓语+宾语(动名词)
Isuggestedputtingoffthemeeting.
Theyallavoidedmentioningthematter.
Wecan’thelplaughingatthenews.
主语+谓语+宾语(不定式)
Ican’taffordtobuysuchalargehouse.
Don’tpretendtoknowwhatyoudon’t.
Hefearedtospeakinherpresence.
主语+谓语+宾语(名词/代词)+介词+宾语
Nothingcanpreventusfromgoingforward.
Thankyouforyourhelp.
Hedemandedananswerfromme.
练习写好句子的方法一：合并句子
Itwasearlyinthemorning.Mr.Smithwasinhisgarden.Hewaswateringflowers.
Earlyinthemorning,Mr.Smithwaswateringflowersinhisgarden.
Agirlwascrossingaroad.Thegirlwaspretty.Theroadwaswide.
Aprettygirlwascrossingawideroad.
英语作文写作能力的重要性5
一、英语是世界通用语
第二次世界大战后，全球经济迅猛发展，科学技术日新月异，商贸交往空前频繁，英语作为国际通用语的地位在日益得到加强。据联合国教科文组织统计，目前世界上以英语为母语的人口虽然只有3亿多，但在一定程度上懂英语的人已经达6亿多;面向世界的广播节目当中，60%以上用英语播音;世界上约三分之二的工程技术文献用英语写成;今天，全世界的文字出版物加上音像出版物大约85%是用英语出版的。在各种国际会议、集会和比赛中使用英语已被看成“理所当然”的惯例。英语的国际化已成为不可否认的现实。
世界上讲英语的人数虽然还远不及讲汉语的人数那么多，但在世界语言之林中，英语可谓已“出尽风头”。以英语为母语的国家主要有英国、美国、澳大利亚、新西兰等所谓“内圈国家”(theinnercircle)，而以英语为官方语言或官方语言之一的“外圈国家”(theoutercircle)至少也有30多个。英语使用区域和范围的不断扩大已是有目共睹的事实。英语已不再是以英语为母语的民族的私有财产，他们已成为世界“英语角”中的少数民族。
90年代末、21世纪初是我国改革开放和现代化建设的关键时期。21世纪也是各国综合国力竞争的关键时期，谁能掌握面向21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位。英语是我国对外交往和经济合作的工具，是我们打开西方世界(特别是英美)现代科学和工业技术的一把钥匙。我们一定要审时度势，高瞻远瞩，从战略高度热情组织我国广大青少年学好英语，提高他们英语的口笔语能力。
二、英语写作能力的涵义
写作能力(writingability)是指用书面语言表达思想的能力。写作是人们用语言表达思想的`过程，在这个过程中，写作者从长期记忆中索取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成文。其中会遇到很多问题，因此写作又是一个发现、分析和解决问题的过程，发现、分析和解决这些问题的能力就是写作能力。也就是说，写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即语言表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
写作能力是写作主体(作者)的能力和知识的综合体。能力包括智能和技能，前者指思维能力和心理活动能力，如感知力、记忆力、联想力、想象力、分析判断力等;后者指熟悉、掌握和运用各种技巧的能力。知识包括生活知识和书本知识，前者指作者的经历、见闻等，后者指从书本上学到的英语知识和其他各种知识。写作能力的综合性是研究写作现象、进行写作教学需要特别关注的问题。
对不同类别、不同层次的外语教学有不同的写作能力要求。例如，《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》在肯定了基础阶段培养学生语言能力的重要性的同时，也提出了听、说、读、写等方面交际能力的具体要求。在“写”方面要求“能根据题目，列出写作提纲，在1小时内写出200～250个词的短文”，“做到内容完整、条理清楚、语法基本正确、语言通顺恰当”。又如，《大学英语教学大纲》规定“写”的能力为“能在半小时内写出120～150个词的短文，如文章摘要等。文理比较通顺”。
三、学习写作的目的
前面所述“写作课的教学目的”，是针对英语专业学生来说的，这里讨论的“写作教学的目的”针对面更广，主要是大学英语教学中的写作教学。
随着我国改革开放形势的发展，国际间的交流日益频繁，用英文输出的信息量也逐渐增多。这就要求我国的非英语专业大学生也必须具备一定的英语写作能力，以适应未来工作的需要。例如，大学英语教学大纲规定：培养学生具有初步写作能力是教学目的之一。
但是，目前较普遍的现象是把写作教学看成应考的一项措施。因此，往往急于求成，单方面强调写作技能的训练，鼓动学生以熟读“唐诗三百首”的精神背诵常用句型和范文，甚至师生一起以侥幸的心理猜题。结果是南辕北辙。这种做法有悖于写作教学的目的。
我们认为，写作应看成是学习外语的途径和手段。听、说、读、写四项技能相互促进，相辅相成，缺一不可。它们都是教学目的，但同时又都是教学手段。
写作作为教学手段，有助于学生学习更多的语言知识，更好地掌握书面表达能力，以便在真实的交际中使用。写作过程是一种很有效的学习外语的过程。写作时，可对所写文稿反复推敲。写下的东西，即使发现有错误，也不能把它看作消极的因素。相反，它是一种进步的标志。
外语写作教学作为语言技能训练的目的，是提高学生运用书面语言流畅地表达思想的能力。写作是人类特有的一种精神活动和传播行为，它集中地体现写作意图和写作动机。写作的目的性与写作行为及作品的作用联系在一起。作者通过叙事写人，议论道理，抒发情怀，说明事物等方式，实现总结实践经验，传播多种信息，提高思想认识，陶冶情操，净化心灵和训练语言思维能力等目的。
写作能力和写作水平的提高，除了依靠从书本上学习写作理论、写作知识和写作技巧外，更主要还是经常进行写作实践。写作实践是写作理论转化为写作能力的“中介”。离开写作实践，就是空谈写作，没有任何意义。所以，写作教学的根本目的，是增强学生的英语写作能力，提高他们的英语写作水平。
由于社会发展和经济建设的需要，英语写作已衍生出许多分支，比如商务英语写作、科技英语写作、文秘英语写作等，英语写作的重要性愈发明显，学习好英语写作也愈加迫切。
英语作文写作能力的重要性6
多年来，英语写作一直是英语教学中最为薄弱的环节。因此，改进英语写作教学已成为一个十分突出的问题。
一、英语写作教学改革的思路英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体，而写在发展学生的综合语言能力方面，起着重要的作用。然而，目前中学英语教学严重忽视写作训练，由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：一是促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程；二是更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习。
二、在教学过程中，学生的写作能力与下面几个方面相关
1受听说读三方面能力的影响
听是吸收和理解口头语言的能力，说是口头表达和运用语言信息的能力，朗读有助于培养语感，阅读则是一种吸收和理解书面信息的能力。尽管听说读写在教学中是一个综合的整体，然而大多数学生感到英语写作无从下手，原因就在于他们还未能进行以上诸多能力的转化，可见写的能力应在听说读的基础上进行培养和提高。
2与所掌握语言结构和文化结构差异有关
英语是形态语言，各种句子成份都有明显的形态标志，其组合有着严格的限制。文化差异给中国学生英语运用或交际带来困难，正如学生在笔头造句中把“桌上有一些花”写为“Thetablehassomenowers.”而正确的应为：“There’resomeflowersonthetable.”
尽管我们已在初一学习了therebe句型的用法，但在练习写作过程中，笔者还是发现不少这样汉式英语的例子。英语的语序与汉语的语序不同。在表达“我在一年级三班”时，学生常写出汉式英语：
IaminOneGrade，ThreeClass，(错误)
IarninClassThree，GradeOne，(正确)
由于文化因素大多是不知不觉地制约着学生学习英语，他们往往把学习效果不佳归咎于英语本身，或者怀疑自己的学习能力，从而使他们学习英语的信心和兴趣受到严重的影响。
3受语言基础知识缺乏的困扰较多
许多学生所积累的词汇和短语太少了，以致于常常对写一篇作文叹息不已――巧妇难为无米之炊，要不就胡乱填塞一些单词了事，写出的句子结构混乱，表达不清。
三、现存的问题
1写作教学没有受到重视
在中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考。
许多教师在教学中过于依赖教材单元设计的写作任务；并且，往往对写作任务只是一带而过，被布置为课后作业。这样学生练得很被动，也很少有学生在课后认真去按要求完成。
2重视结果，轻视过程
综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍单纯运用注重结果的教学方式(theprod-uct-foeusedapproach)。这种方式反映了较传统的教学理念。写作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则，强调语法、拼写和标点符号的正确无误；侧重关注培养学生连词成句的写作能力，让学生使用多种句法形式、修辞手段和篇章结构来应付各种写作要求；对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上，而忽视学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了。其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意，长此下去，学生信心必然受挫，往往应付了事。
3评改方式单一陈旧
写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统作法。教师在学生写作成文后进行批改，重点往往放在语法、词汇、拼写上，逐字圈改，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。
四、如何提高学生的写作能力
1加强语言知识的学习，灵活记忆知识点
应首先为避免在写作过程中无的放矢，给学生理清头绪，加强知识点的积累与疏导，理顺写作程序。积累是为那些缺乏基本词汇和语法知识的学生准备的。相当多的学生由于基础不扎实，缺这掉那，这就有必要告诉他们单词积累的方法、词性的分辨法、不同词性的不同用法、词组的记忆与应用等知识点的重要性。冰冻三尺非一日之寒，要想在写作上获得成功，少了这一步是不行的。而有些学生是不懂得如何去写，特别是如何把那些已储存在他们头脑中的语言材料应用到书面上来。这时，应给他们一些提示，指导他们审题，对所给材料、题目、要求进行认真审读，弄清要表达的内容，调整、理顺这些要点并简要地列出，解决先说什么后说什么的问题，避免表达中的杂乱无章。再围绕命题作文的标题，对所给图画展开合理的想像，以使表达的内容连贯。
2朗读课文，增加课外阅读量，培养语感
中学生特别是农村初中生存在一种现象：手头可用的英语资料太少，有些人除了教材就一无所有。因此笔者在现有教材的基础上，划定一些课文，让学生反复朗读和阅读。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言和文化知识，通过阅读可以使学生巩固学过的词汇和语法知识。在有上下文的情况中。学生更能具体地了解词和词组的意义和用法，通过阅读，反复接触原文，了解原文的写作特色，培养写作手感。
3理清句法结构，了解表达方法
写作之前，让学生明白英语的句法特点，注重主谓结构，要求他们把实义动词和be动词尽量分开使用，并指导他们根据所要表达的内容去搜集相关的语言资料，表达时间用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词组、句型，应用多种表达手段，提高语言的应变能力。
4坚持写作，多锻炼，发挥灵感
学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想，指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力，写作时，应该注意做好以下几方面：①先易后难。写作对于学生来说难度较大，所以布置作文题目应从容易的题目人手，比如写人的作文，学生写得既快又好，不妨多写几篇。②先给题作文后识图作文。给题作文，多半给出词组提示或汉语提示，有利于引出头绪，转化成英语就快多了，看图作文，学生易看偏了，或有些词记不起来，行文较难。③先日记后书信。写作方面，学生偏好日记，日记可长可短，再短也是个锻炼的机会。
5正确认识错误，认真指导改正错误
英语文章是难写的，存在诸多错误也是正常现象。因而不要过多责备学生，以免挫伤了他们的积极性，应该总结错误的来源，加强个别指导。学生常见的写作错误有：代词用错、名词和动词的数的概念模糊、词性混淆、动词用错、介词位置不对、形容词用法错误，较多的时态用错。在复查纠错过程中，我们首先让学生明白复查纠错的必要性，其次，指导他们以自查互查的方式从以下几个方面进行纠错。(1)查句式。看句子成份是否完全，语序是否正确等。(2)查动词。看谓语动词时态、语态用得正确与否；主谓是否一致；非谓语动词形式正确与否等。(3)查习语、搭配。看是否符合英语表达习惯等。(4)查其他。看有无单词拼写错误；标点应用是否正确；应用文格式是否正确；字数是否符合题目规定的要求等。
只要我们持之以恒，加强指导，学生就会掌握写作的方法，提高写作能力。
