重阳节，是中国传统节日，节期为每年农历九月初九。“九”数在《易经》中为阳数，“九九”两阳数相重，故曰“重阳”；因日与月皆逢九，故又称为“重九”。以下是小编收集整理的河水和小船一年级作文范文(精选14篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 河水和小船一年级作文
一片茂密的草丛，里面流淌着一股清澈的溪水，在午后的阳光照耀下，水面像撒上了一把金辉，日晔之下，波光闪闪，煞是好看。溪水十分清澈，几块石头的轮廓在水下清晰可见，石头上绿茸茸的水草摇曳着，偶尔还会有几条小鱼游过。放眼望去，一大丛草挡住了泉水的前路，但依然能听见流水的歌唱。好奇心驱使着我快步跑了过去，在草丛那边，泉水拐了个弯，继续向远方奔去。
河水为什么会拐弯？
我在草丛下找到了答案，茂密的草丛下有一大块石头，流水被大石头挡住了路，便拐了个弯，继续向更远的地方流动，一直到下一处水流汇集的地方。从高处看，河水总是弯弯曲曲的，不走直线。人走路也是这样弯弯曲曲的，避开障碍物，这何尝不是一种面对人生的态度？做任何事情都会有障碍，有曲折，难不成你在路上看见一块大石头你什么也不想，闭上眼睛，然后肆无忌惮地撞上去？有时勇往直前是一种令人佩服的勇气，但遇到困难时你一味地勇往直前那就是一种傻气了。用句常用的话就是“躲得过就躲，避得过就避”。当然有时也需要睿智，还要想一想，看一看，走一走“弯路”会更好。中国烟王褚时健在事业巅峰之时因贪污被抓后出狱，在人生低谷之时他改变方向种出了著名的“储橙”，这便是典型的“泉水智慧”。
一股泉水告诉了我们登高下低的道理，那大自然其他的生存之道，不是更要细细领会吗？
第二篇: 河水和小船一年级作文
出门在外多年，忽然有个熟悉的乡音问我：“恁嘎（您）是哪个湾的人？”我说：“我是轭头湾人！”
北方人，把村子叫村庄。我的老家人，把村子叫湾。湾的名字，一般因家族姓氏而命名，如张家湾、李家湾等；有的因地形地貌而命名，如我的老家轭头湾，这里的居民呈“入”字型排列居住，状如“牛轭头”。
住在轭头湾的人家，都是杂姓，每个家族，都户不过十、口不过百。王姓算是这里的富户，世代耕读为本、勤劳持家；其中一支王姓人家，为躲避“阶级斗争”，解放前悄悄迁往江南石首郊外，隐姓埋名，直到改革开放初期，才有人回来寻亲。那时，我才五、六岁。依稀记得，有一个头戴“狗钻洞”帽子、身穿蓝色粗布长袍、70来岁的男性长者，手里提着一包江汉水乡特产麻油酥饼和一包黑砂糖，在其他家族长者的陪同下，来到我们家里探亲。王氏家族的祠堂，就在离我家20里许、位于襄河边兴隆河畔的`笃实村。
其实，我祖父本姓杨。他父亲暨我曾祖父，是一位盲人，本来靠唱天沔小曲和算卦为生。可在那个兵荒马乱的年代，加之襄河泛滥，田地被淹，生活无以为继。于是，曾祖父就拖着我祖父、伯祖父和姑祖母，从襄河北岸张港一带过渡来到轭头湾谋生。后来，姑祖母嫁给隔壁湾子里的田姓人家，伯祖父在这里成家立业，祖父就入赘在了祖母家里，改姓王。我们家族的命运也就这样与轭头湾紧紧的连在了一起，我的血脉像一条河流，也就是从那时延续下来的。
我家祖屋坐东朝西，位于轭头湾的制高点上，屋后是一片竹林，穿过竹林就是一条小河；屋前是一片桑树林，越过桑树林就是位于湾子中央的两口大水塘。童年的我，饱受父母的束缚后，总想着背井离乡去干一番大事业，以便将来衣锦还乡、光耀门楣；在经历了物质匮乏年代后，总想着有朝一日过上“楼上楼下、电灯电话”的好日子……
这个世界总是充满变数。不知从什么时候起，一群头戴钢盔的石油工人来到这里，随着地质勘探队的一声炮响，这里的宁静顿时被打碎。不经意间，一座石油城在这湾里矗立起来了，号称有10万职工家属。这里不再叫湾，叫集镇。这个集镇道路宽广平坦、公共设施齐全，夏天有空调，冬天有暖气，一点也不亚于北京和上海的生活小区。忽悠之间，这里与全世界都有了联系。
然而，我的童年记忆却无从安放。曾经有一段时间，这里的河塘被污染了，不再流水潺潺，不再水草丛生……我从湾的这一头走到那一头，确切地说，应该是从街的这一头走到那一头，像一个流浪的孩子找不到家，我感觉我的灵魂游走在异乡……我真后悔，不该向往“楼上楼下、电灯电话”的城市生活，因为我不知道新生活会扼杀我童年的记忆……直到有个熟悉的乡音打断我游离在九霄之外的思绪：“恁嘎（您）是哪个湾的人？”“我是轭头湾人！”“这里就是轭头湾啊！”“哦……”
离开生我养我的河湾，重返工作和生活的城市时，我总会懊恼地发现自己把故乡给弄丢了。有时，到一些古镇和古村落采风，迷迷糊糊中错把异乡当故乡。这时，耳边突然传来：“大哥，你是要到哪里去？”我才清醒的意识到，这里也不是我安放童年记忆的地方！
最近几年，随着工业经济发展放缓，减少污浊物排放，轭头湾的天在渐渐变蓝、水也在慢慢变清……希望十年、二十年后，我再次回到生我养我的河湾，能够重拾我童年的记忆！希望有个熟悉的乡音问我：恁嘎（您）是哪个湾的人。
第三篇: 河水和小船一年级作文
课文第一段对于学生很好理解。河水与小船都是生活中熟识的。而由此让学生体会父母与子女间的平等与关爱却是不容易把握的。教参中的《教师随笔》给了我很大启示。我何不取其精华，也让学生通过图片感受与父母的平等和关爱!于是，课前我让学生带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我通过投影展示照片，并按一定顺序出示：“看!庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好!”“苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真幸福!”……我适时的问学生：“妈妈对你们这么好，你们应该怎样报答他们呢?咱们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈!”(出示照片)“在我们很小的时候，妈妈是怎样照顾我们的呢?张瑞新的妈妈抱着她，她还吃着棒棒糖。”(出示照片)这时，孩子们放声大笑，我抓住这个稍瞬即逝的时机，问：“你们的妈妈是怎样关心、照顾你的?你和父母是好朋友吗?”这时，他们的积极性很高，纷纷举手说出生活中父母对自己的关爱;讲到父母如何辅导他们学习;自己耍小脾气父母怎样教育……接着，伴随优美的钢琴曲再读课文时，孩子的感情是那么投入，表情是那么专注。仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉!
为了和孩子一同分享和妈妈在一起时的快乐和温暖，我让学生欣赏了一首小诗《妈妈和我》。让学生将课堂上的情感真正延伸到了生活中。这样的学习是快乐的。令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福，从心灵深处释放出自己真实的情感，感受人与人的平等，感受生命的光彩!
第四篇: 河水和小船一年级作文
在我们平时的课堂教学中，也会出现许多类似这样的意外。面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指责、悄然无声地息事宁人，还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权，让他们健康快乐成长呢?答案应该是后者。
试想如果当时我一口否定了他们的这份感受，当堂批评文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文中表达的情感境界，甚至会伤害到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上阴影。我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种个性的张扬。作为教师，我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的个性化言行，珍视孩子们的独特感受，保护好孩子们的积极性。同时，用心去理解孩子的思想，用心去体验孩子的心灵，给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。
第五篇: 河水和小船一年级作文
一年级上册《河水和小船》教案
教材分析：
河水像一位温柔的母亲，紧紧拥抱着小船。小船在河水妈妈的怀抱里轻轻地飘，慢慢地流。由此，作者联想到他们像一对母子，又像是一对无话不说的好朋友。诗歌的第一节和第二节形式相近，从内容上相互承接，比喻贴切自然。
教学目标：
知识与技能
1、写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏活动，识记生字词。
情感、态度与价值观
通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的.，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
重点难点：
通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入课题，板题
(一)(出示课件)把学生带入情境：一只小船在河水中行使配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。(课件演示河水和小船都张开了笑脸)
(二)教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》。
板题：河水和小船
(三)引导学生说出自己看后的感想。
二、自读课文，识记生字
1、有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。
2、将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。
3、学生认读生字卡片上的单个生字。
三、边读边悟，理解课文
【设计意图】课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。
【设计意图】重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。
低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。
指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的
自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的机会。
(一)有感情地朗读第一小节。
(二)联系生活实际，体会第二小节表达的情感。
1、指生读。
2、谈谈自己是如何理解这一小节的。
3、说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。
四、生字词的书写巩固
(一)指导书写生字。
1、学生先自己练习书写。
2、教师巡视后，根据情况具体指导。
(二)复习巩固生字词。
小游戏——摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，
玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。
五、扩展阅读作业，加深理解
指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。
【设计意图】
这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。
【设计意图】根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。
第六篇: 河水和小船一年级作文
在我的记忆中是没有这个概念的，什么概念呢？那就是“发大河水”，看着舅舅们急急忙忙的样子，我也不敢问了，也跟着他们奔向了村庄后面的北大桥，天哪，我见到了一个壮观的景象——“发大河水了”！
今年的夏季雨水多，汛期一到，雨就不停了，从八月一号一直到八月九号，持续了9天的暴雨，把个水泥地面冲洗的干干净净，仿佛重新抹了一遍，把个山野冲洗的葱绿茂盛，树木们就像要盛装待发一般，把田地里的高杆庄稼冲倒了，需要人们去扶植它。
你再把目光集中到那水库，塘坝，机井，这些蓄水的地方，原先的水浅浅的，堤岸都干裂了，只有底部才有点水，气息奄奄的躺在那里，表示着还有生命的存在，这会儿可不一样了，水库的闸门随时都有打开的可能，因为里面的水已经漫上了最高水位标了，水利工作人员轮流值班，观察情况，随时都要打开闸门放水了。
汤吧里呢，塘坝是简单的蓄水器具，他是由村里人管理的，村干部也早就安排了人员注意防守，一旦发现满了，就得组织人员开沟泄洪，这不，舅舅就是刚完成了泄洪工作才急忙领着我们去后河看河水的，也因为他知道那塘坝里的水还得流淌一阵子。
机井里的水是不怕满的，大不了溢出来，他不会造成危害的，最多就是地里的水多一些，一会儿也就排到河里去了。
后河顶上的北大桥上，观赏着滚滚而来的洪水，却是是洪水呀，因为下了这么多天的雨，如果是与水的话早就是轻的了，他不会浑浊的，此时的水是浑浊的，就是从塘坝里流淌下来的，那水流力气很大，冲走了漂浮在水上的浮柴，当遇到水下有石头的地方，她就打着旋的飞奔，在飞奔的时候又被石头激起一米高的水柱，但最终还是汇成大流，流到下游去了。
正当我明白了发大河水的意思时，我兴奋的想和舅舅交流，舅舅有吆喝起来了，快看快看，一定是水库又放水了，这时候，我顺着他手指的方向望去，来的是清水呀，那清水改过了浑水，奔腾而来了，简直是气势磅礴了，此时的河堤离水面还有半米了，河面显得那么宽阔，有点海面的感觉了，那水呢，就是潮来的情景了，舅舅指挥着我们看桥，是呀，那桥洞已经满满的了，流淌不及的河水在桥东的上方又一次激起了水花，好险呀，舅舅说，你在看这桥的用途，原来当桥洞的水满了以后，河水会从桥面上流向下游，这就是滚水桥。
我不禁惊叹，桥的设计者真是匠心独运，水小的时候从桥东流，水大的时候桥东和前面一起流，在这么一个小小的乡村就有这样的桥，我们前辈的劳动成果真是他们智慧的结晶，人们呀，在你们面前我真是一个小孩子，何时才能长大呢？
我见证了发大河水，我更见证了劳动人民的智慧！
第七篇: 河水和小船一年级作文
记忆中的小时候――爷爷门前的小河里，可以清晰的看见鱼儿在水里游来游去，偶尔还能看见小虾在水里跳着美妙的舞蹈！当然我和我的小朋友们最期待看见的还是在水里横行霸道的螃蟹……
今年的国庆节也是螃蟹刚好成熟的季节，所以一早打算去爷爷的河塘边抓螃蟹。我和我的从前的小朋友们如约的聚在一起，我们全副武装如愿抓了很多螃蟹！就在我们兴奋的带着我们的战利品准备回家的时候，河边飘来一阵阵恶心的腐烂的味道！走到河边一看河水不像从前那样清澈见底，而是变得混浊不见底，水面漂浮着很多白色垃圾。再也看不到从前那些小鱼小虾了，于是我和我的小伙伴们拿着爷爷的抄网，把那些我们力所能及能够清理的垃圾清理掉！可是我们的力量是有限的，后才因为要下雨了，所以我们也只能默默的各自回家了！
晚上，窗外面下着大雨！我的心里也在想着从前清澈的美丽的河水……心里琢磨着我要认真学习，长大了要成为一个科学家，发明家，我要研究化学物质能够清除水里的杂质，我要发明一种净化水质的网~能够将那些白色污染物一网打尽！然后再将那些垃圾变废为宝！
现在的我没有能力改善环境，那就保护环境，从我做起！
第八篇: 河水和小船一年级作文
教参中的《教师随笔》给了我很大启示。我何不取其精华，也让学生通过图片感受与父母的平等和关爱！于是，课前我让学生带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我通过投影展示照片，并按一定顺序出示：“看！庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好！”“苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真幸福！”……我适时的问学生：“妈妈对你们这么好，你们应该怎样报答他们呢？咱们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈！”（出示照片）“在我们很小的时候，妈妈是怎样照顾我们的呢？张瑞新的妈妈抱着她，她还吃着棒棒糖。”（出示照片）这时，孩子们放声大笑，我抓住这个稍瞬即逝的时机，问：“你们的妈妈是怎样关心、照顾你的？你和父母是好朋友吗？”这时，他们的积极性很高，纷纷举手说出生活中父母对自己的关爱；讲到父母如何辅导他们学习；自己耍小脾气父母怎样教育……接着，伴随优美的钢琴曲再读课文时，孩子的感情是那么投入，表情是那么专注。仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉！
为了和孩子一同分享和妈妈在一起时的快乐和温暖，我让学生欣赏了一首小诗《妈妈和我》。让学生将课堂上的情感真正延伸到了生活中。这样的学习是快乐的。令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福，从心灵深处释放出自己真实的情感，感受人与人的平等，感受生命的光彩！
第九篇: 河水和小船一年级作文
远处，阳光洒向大地最后一缕阳光，几片云朵游曳于一碧如洗的蓝天里，几只白鹭划破天际。
傍晚，当我路过东门外大街时，我不禁被河水中的一团绿色所吸引，急忙下车前去欣赏。
清清的河水清澈见底，河水中点缀着团团绿色的植物，当没有风吹过之时，正是“河面无风镜未磨”，忽然水面泛起了几阵涟漪，原来是几条红色的鲤鱼游曳在水中，旁边几片翠绿的莲叶给了它们嬉戏的空间，颇有“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”的美感。若是在炎炎夏日，几朵荷花亭亭玉立而上，几尾小鱼儿躲在荷花下乘凉，那画面该是多么美好啊！我也愿变作一条鱼，自由地无忧无虑地嬉戏于水中；也愿变作一片荷，沐浴着阳光，保护着小鱼。几只白鹭栖息在河旁的草丛中，晚霞染红了他们的身体，真真有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之感。周围的老人们也都在窃窃私语这个变化。
看到此，曾经的内城河悄然滑进了我的脑海里。
几年前，这里的水还很浅，枯水时甚至还能看到河底，仅剩的一丝河水还是黑色，一片黑色中还飘着几片银白色——死鱼。每当有人走过，一阵刺鼻的味道就钻进人们的鼻孔，向上游望去，看见的仍是乌黑，漂浮着彩色的油脂的污水“浩浩荡荡”地流向主河道。河水的两边杂草丛生，给人一种荒芜之感，像极杜甫说言的“城春草木深”样子。周围的居民时常向电视台举报这条河。
可是，以前河水并不是这样。
听外公说，他小时候这条河尽管没有现在这么漂亮，但水却异常清澈，掬起一捧清水，可以看得到手上的纹路。他记得在放暑假的时候，最为享受的.就是约上几个好朋友，在炎炎夏日里，跳进河里“洗冷水澡”了，深与浅，沙子与石头，只要一看便知。住在附近的一些居民还在这河里淘米，洗菜，洗衣服，米箩入水一会儿，米白色的涟漪就会荡漾开去。兴许在那会儿，一些小姐们还能在水面照镜子呢。
这条丹阳的“母亲河”，凝聚着老一辈人们的童年记忆，虽然在有段时间里遭到了破坏，但这条河现在却又一次“重见天日”，老人们又见河水净如镜。人们虽然污染了河水，但现在正在整治环境，希望能让每一条河道都能又见河水净如镜，让人们色生活环境更加美好！
醍醐一声长鸣，唤醒了人们保护环境的意识，也唤醒了一条条河水，再一次净如镜。
第十篇: 河水和小船一年级作文
人们现在放肆的污染河水，引起了社会好心人的不公。我想：“人们如果在这样放肆下去，一定会引起河水的报复和大自然的愤怒的。这时，一条小河在痛苦的呻吟着……
小河说：“人们每天把垃圾倒入我们的身体里，使我们浑浊，还有些没有教养的小孩子把过了期的东西向我们扔来，我们越来越浑浊，我们的朋友鱼儿也逐渐身亡。这些自私的人们这样无耻的对待我们，一定会有报应的。要知道污染了我们就夺取了无数动物的生命。直到现在，原本清澈的我们变得越黑越丑上面还飘浮着各种垃圾。如果在这样下去，河水里被污染的甲浮氧就会融入到大自然的空气中，人们和动植物闻起来一点好处也没有，有些人们明知道这些，他们还这样肆无忌惮的污染我们。最终他们应来的只是河水的抱负和大自然的惩罚的.。如果再不制止人们，这个世界会越来越黑暗。希望人们早些醒悟过来，共同创造一个美丽的家园！
听了河水的自述，我的感受是：正像河水所说的，在这样下去，我们迎来的只是河水的报复和大自然的愤怒的。是的。如果大家能潜意识的意识到环境的污染，就不会像现在这样悲观的。人们确实说过“爱护环境，人人有责”这种话，可没有一个真心实意去做的，如果有一个懂得爱护环境的真正含义，环境也不会像现在这样糟糕。
唤醒“绿色之心”实施“绿色计划”。开展“绿色行动”，争做“绿色建设者，创建“绿色新世纪”！
现在我唯一要说的就是：努力，加油，保护好环境，记住，爱护环境，人人有责！
第十一篇: 河水和小船一年级作文
《河水和小船》教案
教学目标：
知识与技能
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重点：
写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
教学难点：
正确认读11个生字。
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、揭题：刚才这个动听的"故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
第十二篇: 河水和小船一年级作文
这个学期第一个星期五的下午，妈妈接我放学时，天有点灰蒙蒙的，似有一场大雨将至。因为我是住校生，去菜市场买菜煮大餐是我们家星期五晚上的必修课。还没到菜市场，雨就很大了，在菜市场选菜时，我听见屋顶铁皮有节奏的狂响，想着：要回不去罗。买完菜，妈妈和一个同村的买菜奶奶唠起了嗑儿。大概过了半个小时的样子，雨小了，我们走出菜市场，沿着一条蛮宽的小溪往家的方向走。看到浑黄的溪水，我对妈妈说：“妈妈，你看，水好浑好黄呀！”“刚才雨那么大，把泥土都冲出来了，河水也就浑黄了。”妈妈说。我似懂非懂地点点头。
就在上个星期一的科学课上，我在打开课本那刹那，看到左上角写着：雨水对土地的侵蚀。我揉了揉眼睛，有点不相信，我再次确认了：这和我上次似懂非懂的那个问题一定有关。在课中，我和我的实验小组极力争取到了“降雨量大小与土地被侵蚀程度的关系”这个实验研究。我循着妈妈给我说过的，在实验的一开始果断猜测：降雨量越大，土地越容易被侵蚀。
我们组在盒子里铺好了泥土，做了两个几乎一模一样的斜面，正打算做对比实验的时候，老师对我们说：斜面泥土太松，需要再拍得实一些。我们认识到我们做科学实验的确应该尽力模仿现实情况，于是我们立马动手改造起来。老师还提醒我们：无论大雨还是小雨都应该尽量模拟现实情况，要下得均匀。正式求证的时间到了，我负责降大雨，我拿着喷水瓶，小心翼翼的把水喷向斜面，生怕影响了别的组员。我目不转睛地盯着，生怕自己错过了什么。在实验的过程中，我发现两个盒子里的水都变得浑浊起来，并且还发现降雨量大的比降雨量小的要浑浊得多。实验结束后，我的收获很大，我带着喜悦的心情代表小组向老师和全班同学汇报了我们组的实验过程和结果。我们得到肯定的结论就是：降雨量越大对土壤的侵蚀越大，降雨量越小小对土壤的侵蚀越小。
又到星期五，我迫不及待的告诉妈妈我的成就：“妈妈，科学课上老师带我们做了实验，从那实验中我知道了，降雨量越大对土壤侵蚀越大。下大雨的时候，雨水侵蚀了土壤，土壤中的一些细沙被带入了水中，溪水就会变得浑黄。我们上次看到的河水变浑黄就是这个原因。”
妈妈听了之后非常满意：“学了这么多！晚上买你喜欢的鸡腿，好好奖励下”。
“太好了！太好了！”我欢快地向菜市场方向奔去......
第十三篇: 河水和小船一年级作文
凡人必有烦恼。有时候就是这样,心情很糟,总想找一个清静的地方,大吼几声,出出心中的怨气。可是,看看周围的人,再想想自己的处境,好像是被拘着一样,总没有自己想咋样就咋样的条件。我总想挣脱这看不见的束缚,去寻找属于自己的快乐。心情如浑浊的泥水,非常难受,不是谁给了我气受,也不是生活的负累太重,就是让人感到特别压抑。看不到灿烂的笑容,听不到欢乐的笑声。有的只是不绝于耳的怨言,有的只是满目孤寂的隔阂。在这种情况下,我想到的解决方式,就是出走。离开这种消极情绪的困扰,到自己喜欢的世界里逍遥。
逃避?也许可以这么说吧。杨梓说:“我觉得人生在世,就是要不断地进行创造,否则就跟一头驴没有什么区别。”我的出走,并不是离开了不再回来,而是一种改变,或者也可以说就是自己的创造,我要创造属于我的生活状态,去享受内心的安宁和平静。就像要把水澄清一样,让自己的心情好起来,发现生活里更美好的东西。驴子生活的不厌倦让人排斥,所以都不愿意像驴子一样一尘不变的生活下去。改变就是一种创造,而人类的聪明就在于寻找适合自己生存的环境,所以人能够过得更好。这种念头一旦产生,人就感到非常的迫切。
于是,周六的清早,我驱车来到了黄河边,一个人独自赏景。发在微信里的消息,一直没有人应声,看来不愿意陪我的人很多。也无所谓,也许人多了,反而不会有太清净的地方。我本要追求雅致安闲的氛围,他们都不来才正好。这样想着,走着,看着,听着。我忽然感到我的这一举动,实在是高明极了。虽然依旧孤单,但是我的心情真的一下子就好了起来。因为,我看到了我想欣赏的美景。也因为,我尝到了我想呼吸的空气。
清静的黄河边,空气有些凉意,但可以让人感到神清气爽。河边有一片柳树林,翠绿的枝叶随风妖娆,雪白的柳絮随风飞舞,好像是在下着鹅毛大雪一样,在绿色的环境里点缀。我觉得这些柳树很善解人意,它知道我此刻的孤独,所以用尽自己的一切招数来陪我嬉戏。这还不是全部的内容,还有清脆的鸟鸣。大声似犬吠,细语如虫鸣;远方似呼唤,近处如应答。耐着性子,我听到了纯鸟鸣的音乐,那样的不同一般。心情也立刻轻松了许多。
踏着松软如绒毯的`茅草,我穿过树林,来到了河边。远望对岸的风景,昏黄的山下有一条浓绿的树带,那是我曾经熟悉的故乡。此岸的翠绿与彼岸的浓郁交相辉映,中间隔着一条白亮亮的水流,这就是我们的母亲河——黄河。五月的黄河,水平如镜,清澈几欲见底。宁夏得天独厚的地理条件,使奔流不息的黄河在经历了源头的蜿蜒、甘肃的湍急、虎口瀑布的滔滔之后,终于缓缓地流过了宁夏平原。似乎是还没有睡醒的样子,在你不经意间根本看不到它的流动。横空而过的高速公路桥上,不断地传来过往的汽车轰鸣声,扰乱了我的清静,也打扰了此刻我欣赏的美好风景。尤其是繁忙的飞机,一架又一架,此声才落,彼声又起。合着远山的烘托,嗡嗡之声不绝于耳。忽然没了游玩的兴致,我打算离开。
边走边想着,这样清澈的黄河水,也没有多少日子清澈了。因为,进入夏季之后,雨就狂了。下雨的时候,那各路混流的泥水,会把我此刻看到的黄河水染成黄色的浊流。再想看到如此清净悠闲的水流,已经是不可能的了。孔老夫子曾经站在黄河边感慨道:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”我也学他感叹一回:“过去的日子,失去的亲人,永远也不会再回来了!”往事,就像这缓缓流动的河水,尽管其慢,也不可能再流回来了。也可能,我这样的静观,也没有机会再看几回了。
想到这儿,我把自己的观感编了个微信,发给我的朋友们,让他们和我一起享受这片刻的宁静,甚至是让其羡慕嫉妒我:“黄河边真的很凉爽啊!听鸟奏乐,婉转流苏;观树表演,柳絮飞舞;河水悠悠,清静无波;人间泱泱,喧闹忙碌......太吵与特静浑然一体,真的是太美妙了!谁能与我同醉,相逢年年岁岁......”我还以为会有人怨我不带他们一起来玩,也会有人发来羡慕的声音。可是,等我打开微信,却看到的是这样的文字:“某些不可言明的怀念,往往在夜深人静时轰然来袭,刺痛到心底最柔软的地方,无力挣扎。不是不幸福,只是仍旧贪心眷恋过去的某种感受而不够幸福;不是很悲伤,只是当脑海里出现熟悉的脸庞和温柔的话语时而失神很久。夜不能寐的时候,是最清醒还是最糊涂?”我是真的无语,本想打扰一下别人,没想到竟遭受如此的打击。那个人,真的了解我啊!我不就是因为“母亲节”的到来,而想起了刚刚去世一年有余的母亲,所以才显现了这繁杂的情绪吗?
我好不容易静下来的心情,又繁复起来。好想淋一场雨,让雨水洗刷去我的记忆,可是,现实里真的没有。我唯一能够安慰自己的是,要像这五月的黄河水一样,过自己平静的生活。有人说:慢,也是一种态度。我应该慢下来,过自己的慢生活。就像这黄河水,因为水流缓慢,所以才能澄清泥沙,而变得这么清澈宁静。让那些浮躁的情绪都随时间沉积吧,或许悲伤也会慢慢的淡了......
第十四篇: 河水和小船一年级作文
面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化？是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指责、悄然无声地息事宁人，还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权，让他们健康快乐成长呢？答案应该是后者。试想如果当时我一口否定了他们的这份感受，当堂批评文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文中表达的情感境界，甚至会伤害到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上阴影。我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的`真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗？他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种个性的张扬。作为教师，我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的个性化言行，珍视孩子们的独特感受，保护好孩子们的积极性。
同时，用心去理解孩子的思想，用心去体验孩子的心灵，给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。
