写作文和我们说话是一回事，只不过一个是用口，一个用笔。本来我们用口都会说，但一用笔就不会了。
为什么呢？其实，用口能说的，用笔就能写，可我们有个毛病，一用笔就害怕了。这一害怕，连话都不会说了。结果，写出来的就不如说出来的。结果就不会写，仅仅会说。这是一个悲剧呀。按理说，会说就会写。不信你把你说的写下来，就是一篇很好的文章。我曾经让一些不会写作文的孩子们讲述他们经历的事情，我用录音机录制下来，然后不让他们用笔记录，结果，人人都写出好的文章了。
是的，说话即作文。不过，应该写出来的比说出来的更好！因为我们按说的写下来后，你会发现你说的话中存在许多毛病，如重复、罗索、逻辑混乱等，而写出来却可很好纠正，因此，写作更能提高说的能力！
呈现这个问题的现象罗列：
1、作文无从下手；
2、作文跑题；
3、作文没有中心
4、作文没有重点
5、作文语句混乱
6、作文语句不通顺
7、 中心被冲淡，不明确 ……
这个问题产生的原因分析：
1、没有坚持日记，积累作文素材；
2、没有坚持练笔写心，训练文笔。
3、更没有从生活中寻找情绪触发点，思考下去、深究下去。
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1、平日练笔五步——第一步，从和孩子一起的共同生活中寻找到孩子的感慨的话，要求从中找准题眼和对象；第二步，问孩子何出此言，要求罗列两三个代表性事例； 第三步，要求讲清细节，第四步，鼓励引导孩子写下来。第五步，坚持上面的四步程序，训练孩子文笔。
2、寻找日记内容，训练思维，引导价值观取向——第一步：把当天的一件事说一句话，说清时间地点人物事件。 第二步：把当天的很多事都说一说，写出很多句话作为写作材料备选。 第三步：从这么多事情中找出孩子感兴趣的一句作为当天日记内容。第四步，把这句话概括成“（）的（）”，明确写作对象和题眼。 第五步，寻找支撑题眼的素材，构思好谋篇分段。第六步，把想说的话写下来。第七步，鼓励孩子自己写好后两遍朗读自己的日记。有问题就修改。
3、练写单元作文和试卷作文。把单元作文和试卷作文提前写，反复改。
